班长让我吃罩奶头| 东西问｜刘毓庆：姚奠中先生怎样坚守中国学术传统路径？
开头：
这个故事发生在我读小学一年级的时候，当时我还是个羞涩胆小的孩子。班里选了一个班长，她叫小芳，是一个聪明乖巧的女孩子。每天我上学都会被小芳的活泼可爱吸引，同时也因为她的一件事情而感到尴尬。
第一段：初次遇见
小芳是我们班的优秀学生，她经常拿第一名，老师很器重她，同学们也很喜欢她。有一次，在上课时，小芳对我说：“你知道罩奶头吗？”我疑惑地看着她，不知道她在说什么。小芳继续说：“就是把奶头完全包住，吃起来很好玩。”听到这个，我不禁感到好奇，但同时也有些害怕。于是，我追问她：“你有没有试过？”小芳开心地点了点头，说：“当然啦！非常好玩呢，你也试试吧！”我犹豫了一下，但是看到小芳兴致勃勃的样子，我决定试一试。
第二段：尴尬的经历
第二天，我带了一个小塑料袋去上学，里面装着一大罩奶头，这是我妈妈专门去超市为我买的。一进教室，小芳就迫不及待地拉着我去了厕所。我们到了厕所后，小芳帮我把奶头放在嘴里，然后迅速将罩子套住我的头。我只觉得奶头顶住了我的面部，而且闻到了一股淡淡的奶香。当我抬起头，看到镜子里自己那滑稽的模样时，我突然感到有些尴尬。我发现厕所门口有些同学偷偷地偷瞄我们，我羞愧地把罩奶头摘了下来。
第三段：渐渐接受
回到教室后，我不敢再继续玩罩奶头的游戏。我感到自己似乎是一个小丑，所有同学的眼光都集中在我身上。可是，看到小芳一脸无奈的样子，我心里有一些内疚。午休时，小芳过来找我，她问我：“你为什么不愿意玩了？”我有些羞涩地回答：“我觉得别人会嘲笑我。”小芳耐心地解释道：“他们只是觉得好玩罢了，你不应该介意他们的眼光。”在小芳的鼓励下，我渐渐放下了心中的顾虑，重新参与了罩奶头的游戏。
结尾：
通过这次经历，我明白到一个重要的道理：不要太过在乎别人的看法，因为那样只会束缚住自己。即使做一些看似奇怪的事情，只要是自己喜欢的、愿意参与的，就不必担心他人的议论。在小芳的引导下，我渐渐学会做自己，勇敢迈出自己的脚步，尽情享受生活中的乐趣。从那以后，我不再害怕被人嘲笑，也变得更加自信和开朗。班长让我吃罩奶头的那段尴尬经历成为了我成长路上的一段美好回忆，也使我认识到了朋友间互相鼓励和包容的重要性。
班长让我吃罩奶头
中新社太原4月28日电 题：姚奠中先生怎样坚守中国学术传统路径？
——专访山西大学国学研究院原院长刘毓庆
中新社记者 杨杰英
姚奠中师从中国著名国学大师章太炎先生，是当代少见的博学鸿儒。作为国学家、教育家，姚奠中一生坚守中国学术的传统路径，为当代学术界构建以中华传统文化为根脉的学术话语体系，作出了难得的贡献。姚奠中的治学精神和坚持的治学传统是什么？中新社“东西问”近日专访山西大学文学院兼国学研究院原院长刘毓庆予以解读。
现将访谈实录摘要如下：
中新社记者：姚奠中先生的国学教育、治学之道、书法造诣一直坚守中国学术的传统路径。请问什么是中国学术的传统路径？姚奠中的治学精神和坚持的治学传统又是什么？
刘毓庆：姚奠中先生始终坚守中国学术传统的方向，笃志进德修业，由此而成就了他的风范人格、博学宏才与百岁之躯。吴相洲曾评价说：“姚奠中先生是中国学术正脉的守护者。”我认为这个评价十分精准。所谓中国学术正脉，就是未被西方观念和概念所“规范”的中国传统学术。在对中国学术的坚守中，姚先生成就了百年辉映人生。
姚奠中先生坚持“以小学为基础，文史哲不分”的治学传统。他认为，当下分科的学术格局，虽然有利于具体问题的深入，但并不利于问题的根本性解决。面对具体问题时，“具体分析”固然重要，但更应注意“整体把握”。要整体把握，就必须有广阔的学术视野，拆除学科之间的藩篱。
姚先生指导学生时，强调从小学入手，由小学入经学，通文史，而后归于诸子。他认为，只要把基础打扎实，就可以要文得文，要史得史。但这需要有大量的知识储备。姚先生也深明打好“国学”根基之艰难，因此根据不同情况，对学生因材施教。
中新社记者：在西方文化的冲击下，一些人一味以西方人的概念“规范”中国人的行为。姚奠中先生对此持何态度？在此背景下，如何开展学术研究？
刘毓庆：百年来，在西方文化的冲击下，中国学术由以札记、评点、注释、考辨为主要形式的研究格局，变为纵横驰骋的论说、演绎。由对精神内核的把握与探求，变为对问题的学科归类与系统研究。虽说成果累累，前所未有，然而某些学术也由此改变了原初的方向，走向了以著述为能事的技术性竞争；一味用西方概念“规范”中国学术成为普遍法则，中国文化的精魂面临流失的危险。
姚奠中先生坚持秉本执要，反对一味以西方概念“规范”中国学术。一些人囫囵吞枣把西方的概念拿来，以西方哲学的概念和理论模式，生搬硬套中国哲学。对此，姚先生在20世纪40年代所撰写的《论治诸子》中就开始了批评。他说，像他们这样做学问，把中国的学术按西方概念来划分，把要害的东西都丢掉了。
姚先生始终坚持用传统方法研究传统学术，对西方的研究方式与概念、理论模式只用作参考，而不为其左右。对问题不是从理论或概念出发，而是始终面对事物本真。不做长篇大论，而是短小精悍，直奔主题，一针见血。不求建构什么大的理论和体系，而是重在解决阅读中存在的问题，辨明是非，求文本之意义，以获得问题的澄明。如他的《论治诸子》《〈庄子〉内篇间绎》《〈礼运〉大同辨》《书注与论书法》诸文及读书札记，无一空论，无一不是为解决读者困惑而发，实践的意义非常突出。
中国传统学术是在不断汲取新的文化营养的基础上发展起来的，是中华民族积累了五千年的智慧之果。这种文化有一种博大的胸怀和气概，追求的是万世太平，而不是眼下利益。这种文化蕴含的智慧和价值，如果一味用西方观念和概念来分析它，归纳它，它的精髓便会丧失。
中新社记者：姚奠中先生的治学之道，为当代学术界，构建以中华传统文化为根脉的学术话语体系，作出了哪些贡献？
刘毓庆：“坚守传统学术路径”是治学的方法，而“回真向俗”则是治学的方向、路线选择。姚先生曾书录章太炎先生《菿汉微言》中“自揣平生学术，始则转俗成真，终乃回真向俗……”一节，悬于书屋，这反映了他对太炎先生的怀念，同时也表达着他的学术思想与志趣。对太炎先生提出的“回真向俗”，学人有不同理解。而姚先生的“回真向俗”，则切实地表现在他“以博学为知，以用世为归”的追求中。“真”是对知识的追求，对学术问题的研究，“博学”即体现着对“真”的把握。“俗”则是对现实的关注，对当下问题的思考，“用世”即要将知识、学问变成一种眼光和智慧，来分析处理现实中遇到的难题。这就是“回真向俗”。
“回真向俗”的学术路线选择，是一个学者社会责任感和文化使命感的体现。姚先生以解决眼下所需要的问题为要。他觉得自己是教书的，首先需要研究和解决的应该是教学问题。因而为了教学之需，他编写了《中国文学史》《中国哲学史》《中国史略》《中国古代文学作品选》等讲义，还多次应中学教师之需作中学语文教学的约题讲座。
姚先生的学术思想与实践表明，坚守中国传统学术正脉，有利于把握和领悟中国文化的基本精神，并在这种精神的驱动下，确立人文学者的社会角色，投身于现实“化民易俗”的实践中。姚先生坚守中华学术正脉的治学实践，深具现实与时代意义。(完)
受访者简介：
刘毓庆，教授，山西大学文学院兼国学研究院原院长，中国诗经学会副会长。主要从事先秦两汉文史研究，著有《从经学到文学》《从文学到经学》《图腾神话与中国传统人生》等三十余种，在《文艺研究》《文学评论》《文学遗产》等国内外学术刊物发表文章百余篇。
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